“傳授知識、啟迪思維、引導(dǎo)創(chuàng)新，讓學生在本科階段打牢‘科學思維’的基礎(chǔ)，待考上研究生后成為真正意義的‘研究生’?！钡谌娽t(yī)大學基礎(chǔ)部生理學教研室主任胡志安教授如此評價自己正在進行的教學改革。

據(jù)悉，在第三軍醫(yī)大學，“教育與科研必須緊密結(jié)合”已達成了共識，“科教融合”的理念深入人心。最前沿的科研成果不斷為教學活動提供“彈藥”，學生創(chuàng)新實踐能力的提升也為科學研究儲備著“后援”。而基于“科教融合”的啟發(fā)式教育法，是該教研室在這場實踐中所做的特色工作。

課程改革入手：從“坐而論其道”到“動而悟其道”

“原有教學內(nèi)容往往具有條塊分割、知識點堆積的弊端，不利于教員傳授知識，更影響學員對教材的閱讀理解，自然不利于培養(yǎng)學員的邏輯思考及推理能力。”生理教研室骨干教師熊加祥說。

生理學是基礎(chǔ)醫(yī)學的一門重要學科，主要研究活機體的正常生命活動規(guī)律，活機體則包括最簡單的微生物到最復(fù)雜的人體。據(jù)此，在課程改革中，教研室突出了生理學本身的特點，即生理學是一門實驗科學，實驗研究必須是生理學教學的“主軸”，教學的主戰(zhàn)場應(yīng)該從教研室移到實驗室，從“坐而論其道”改變?yōu)椤皠佣蚱涞馈薄Ｔ诖罅康膶嶒炚n中，授課教師“手把手”引導(dǎo)本科生掌握經(jīng)典實驗技術(shù)，了解前沿的生理學實驗技術(shù)。

在遵循生理學課程標準擬定的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教研室編寫了配套生理學理論教材和生理學技術(shù)的實驗教材，增加橫向（學科交叉）和縱向（前沿進展）知識內(nèi)容，并將其融入生理學的知識體系中。

“入學后，熟練的實驗技術(shù)讓我很快完成了研究生階段的第一篇高質(zhì)量論文，比起其他人，本科階段系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓練縮短了很多摸索時間?！苯衲陝偙Ｋ腿雽W的研究生黨若之說。